しかし、なぜAI時代にはプログラミング教育が必要なのでしょう？
実際のところ、わかるようでわからない…といった方も多いのではないでしょうか。
「学校で始まるって聞いたから…」ではなく、プログラミング教育の始まる理由を親がしっかりと理解した上で、子どもにプログラミングを始めさせてあげたいですよね。

そこで今回は、AI時代の子どもに求められる力をご紹介し、これから始まる次世代教育について解説していきます！

子どもが生きるAI時代とは？

今後AIがますます発展していくと、今ある職業の約半分がなくなると言われています。

現在でも、ATMや電話の自動音声受付、カーナビ、セルフレジ、飲食店でのタッチパネル注文など、AIを活用した仕組みは様々なところで見かけますよね。
最近では無人チェックインのホテルやタクシー配車システムなども増えてきています。

AIが発展すると人件費が削減できる上、人間よりもはるかに知識豊富で分析が速いため作業が効率化できるのです。
そのため、AI導入には今後もますます力が注がれるでしょう。

AI時代に必要なのは「AI運用力」

「創造力と想像力」が人間の強み

恐ろしい時代になりそうだ…と感じられたかもしれませんが、どんなにコンピューターが高性能になろうとも、人間にはAIには真似できない強みがあります。

それは、初めて起きたハプニングへの適応力や新しいものを生み出す力、人とコミュニケーションを取る力、美しいと感じる心などの創造力と想像力です。

AIとの役割分担が理想

その「創造力と想像力」を充分に発揮するためには、AIを運用する力を身につける必要があります。
つまり、逆に考えると、AIを使いこなせるようにならなければ、人間がAIに使われてしまう未来がやってくるかもしれない、ということです。

例えば、今は授業やテストでも電卓や辞書は持込可能な場合が増えてきています。
計算力や記憶力を問われるのではなく、それらをどう使いこなすかが重要になってきている証拠ですね。

それと同じように、これからはAIの得意分野はAIに任せ、人間はAIを利用してより高度な創造と想像をしていく、というのが理想の未来です。

子どもがAI運用力を身につけるには？

文理両方を学べる環境に

文部科学省は、AI時代を「Society5.0」として、次世代教育における今後の方針を発表しています。
その中の一つのテーマが文理分断からの脱却です。
これまで高校以降では、文系と理系とを分けて学習することが一般的で、文系に進む子どもは理系分野から離れていく傾向にありました。
しかし、これからは確率・統計やプログラミング、理科などの基礎的分野を、どの子どもにも確実に習得させるよう新しい学習指導要領を打ち出しています。

アメリカ発のSTEAM教育に注目

また、文部科学省の方針の中には「STEAM」という言葉が出てきます。
これは「Science(科学) 」「Technology(技術)」「Engineering(工学)」「Art(芸術)」「Mathematics(数学)」の頭文字をとったもので、アメリカで始まった教育方針です。
「STEAM」を総合的に学ぶことにより、人間の強みである「創造力と想像力」をより活かしていけると考えられています。

日本の大学でも、学部を超えて「STEAM」を学ぶことができるよう体制を整えていくようです。

前に「STEAM教育」については詳しい記事を書いたので、そちらも見て下さい。
STEAM教育とは？グローバル教育の現状と課題【前編】

プログラミングはAI運用の要

いずれ「STEAM」を学んでいく子どもたちにですが、この教育の中でこれまで行われてこなかったのがプログラミング教育なのです。
プログラミングとは、コンピューターに指示を与えるための処理のことですから、AI運用力の基礎中の基礎ということになりますね。
プログラミングを知らずにAIを運用することは不可能です。

また、数学や英語にも学ぶ段階があるように、プログラミングにも学ぶ段階があります。
子どもたちが、より自然により効果的にプログラミングを習得していくために、小学校からのプログラミング教育が必修となったのです。

「創造力と想像力」が求められる時代

さて、AI時代の子どもに求められる力、そして次世代教育について解説しましたが、いかがでしたでしょうか。
知識を問われる時代はもう終わります。
「そうと知ってしまっては2020年の開始まで待ちきれない！」とお思いの方も多いのでは？
ぜひ小学校での開始に先駆けて、習い事としてプログラミングを始めてみませんか？

前に「世界のプログラミング教育」については詳しい記事を書いたので、そちらも見て下さい。
世界の小学校教育情報（プログラミングやEdTech）

ファミプロちゃん

未来教育　こどもプログラミング　親子教室の管理人です。

親子でお出かけできるスポットや教育の本について、色々と書いていきます。

英語　×　プログラミング　のイベントを今、計画中です。

また、最近では新たにSTEAM教育が登場し、今回の2020年の教育改革ではその考え方も取り入れられています。2020年の教育改革まであとわずか、本格的なグローバル教育が始まる前に、しっかりと理解を深めておきましょう。

そこで今回は、グローバル教育の現状と課題、そしてSTEAM教育について【前編・後編】に分けて解説していきます。【前編】では、本題に入る前にグローバル教育の意味とグローバル時代に求められる21世紀型スキル、そして日本でのグローバル教育の変遷ついてご紹介します。

グローバル教育とは？

出典：photoAC

グローバル教育≠英語教育

グローバル教育と聞けば、英語教育を思い浮かべる方が多いかもしれません。2020年の教育改革も今では大分浸透してきており、英会話教室の広告などでその文言を見かけますから、そのようなイメージが強いですよね。

しかし、もちろんグローバル教育とは英語教育という意味だけではありません。

グローバル人材を育成する教育

グローバルには、世界的な規模という意味があります。今後ますますIT技術や交通手段が発達することで、人や物、情報の各国間の国境が曖昧になり、経済社会が世界的な規模で発展していきます。

つまり、今までは日本国内で完結していたものも、もうその規模では収まることがなくなっていくということです。むしろその規模で収まることができてしまうのなら、日本はグローバル化についていけていない、ということになってしまいます。

日本も世界経済の一員として対等に参加していけるよう、グローバル化に対応できる人材を育成していこうというのがグローバル教育の意味なのです。

グローバル人材に求められる力とは？

出典：photoAC

「21世紀型スキル」を持つ人材

さて、グローバル教育がどのような教育のことかはわかりましたが、「グローバル教育でグローバルな人材を育成していく」というのはあまりにも抽象的でその意味が曖昧ですね。ここでは、グローバル人材とはどのような人材を意味するのかをご説明していきます。

文部科学省はこれまでもグローバル社会に対応できる人間像について言及してきており、その中で 「生きる力」や「学士力」という言葉を使用し、育成する力を表しています。

各国でもグローバル社会で育成すべき力は定義されており、アメリカでは21世紀型スキルが提唱されています。
日本でも「21世紀型スキル」という言葉は多く使用されており、グローバル人材を育成するために必要な力のモデルの一つとなっています。

「21世紀型スキル」のはじまり

2002年、アメリカではIT企業等の指導の下、非営利団体「パートナーシップ フォー21stセンチュリー スキル(P21)」が設立され、グローバル社会での新しい力についての検討が始まりました。

2009年にはロンドンで、インテルなどをスポンサーとし、「21世紀型スキルの学びと評価プロジェクト(ATC21S)」が始動。
その後2010年にはイギリスやアメリカを始めとする6か国がプロジェクトに加わり、21世紀型スキルが定義されました。

21世紀型スキルとは？

21世紀型スキルには、4領域10スキルがあります。

1. 思考の方法
(1)創造力とイノベーション
(2)批判的思考、問題解決、意思決定
(3)学びの学習、認知プロセスに関する知識

2. 仕事の方法
(4)コミュニケーション
(5)チームワーク

3. 仕事のツール
(6)情報リテラシー
(7)ICTリテラシー

4. 社会生活
(8)地域と国際社会での市民性
(9)人生とキャリア設計
(10)個人と社会における責任

これらのスキルを要約すると、知識(Knowledge)、技能(Skills)、態度(Attitude)、価値(Values)、倫理(Ethics)と分類できることから、頭文字をとって「KSAVEモデル」とも呼ばれています。

また、今日本では4つめのスキル「コミュニケーション」として英語を、6・7のスキルとして「情報・ICTリテラシー」に着眼した教育を始めようとしています。

日本では？グローバル教育の変遷

出典：photoAC

2000年に始まった国際理解教育

日本でのグローバル教育の始まりは2000年にさかのぼります。2000年に始まった学習指導要領の改訂では「総合的な学習の時間」が導入され、その内容に国際理解教育が明記されました。

2010年に始まった改訂では小学校5・6年からの外国語活動が導入され、英語教育の早期化が始まることとなりました。

2020年教育改革

そして今回2020年から小学校で全面実施がスタートする2018年の改訂では、21世紀型スキルのコミュニケーションや情報・ICTリテラシー習得に力を入れた改訂となりました。

小学校の外国語活動が3・4年からとなり、5・6年からは外国語が教科となります。また、日本の伝統文化や理数教育の充実、そしてプログラミング教育を含む情報活用教育が改訂のポイントとなっています。

まとめ

さて【前編】では、グローバル教育の意味とグローバル時代に求められる21世紀型スキル、日本のグローバル教育の変遷についてご紹介しましたが、いかがでしたでしょうか。

コミュニケーションスキルや情報・ICTリテラシーを含む21世紀型スキルを持った人材育成を目的とするのが「グローバル教育」であり、2020年の教育改革からはそれらの習得により力を入れ始めたことがわかりました。

【後編】ではいよいよ、グローバル教育の現状と課題、STEAM教育についてご紹介していきます。

〈参考〉
文部科学省：グローバル化と教育に関して議論していただきたい論点例
内田洋行教育総合研究所：意外と知らない”21世紀型スキル”（vol.2)

藤ひつじ

【後編】ではいよいよ本題である、グローバル教育の現状と課題、そしてSTEAM(STEM)教育についてご紹介していきます。

グローバル教育の現状と課題

出典：photoAC

1. 個別最適化された学びをいかに公正に提供するか

今文部科学省では、AIなどの新しいテクノロジーを活用する取り組みをEdTechとし、学校教育の場で使用していこうとしています。子どもたちの学力をはじめとする全てのデータを教育ビッグデータとし、それぞれの最適な指導をしていくのが目的です。しかし、実際に使用するのには精査していかなければならない問題が山積みで、特に重要なのはすべての生徒がEdTechを使用できる環境作りにあり、学校間での差はあってはならないということです。

デジタル教育で成功している国ではすでに教育クラウドシステムを導入しており、エストニアでは教育クラウド「e-School」、インドでは教育クラウド「ePathashala」が導入されています。教師、親（保護者）、学生、地区の管理者で、プライバシーを守りつつ、透明性の高い情報共有と学習生活状況の相互管理ができるオンラインサービスです。

日本のEdTechでは、民間の学習塾も連携できるような構想が挙がっています。これが導入できれば、教師の負担（紙でのテスト／採点）が下がり、教育の本質を教える時間の充足が期待できます。

2. 読解力などの基礎的な力を確実に習得させる仕組みをどう構築するか

AIのますますの発達により、「人間にしかできないこと」が重要視されていく中、読解力や数学的・科学的リテラシーなどの基礎的な力は特に必要不可欠です。

しかし、2015年OECD生徒の学習到達度調査では、数学的・科学的リテラシーは1位(35か国中)という結果でしたが、読解力については2012年に実施した際の1位から6位に下がってしまう結果となりました。

2018年、日本は上記の調査に参加しませんでしたので、現在のデータは不明ですが、読解力に危機感を持っていることは確かです。読解力を習得させるためにもEdTechの使用効果を期待していますが、全国で導入されない限りはこの問題も解決されません。

3. 高校から大学にかけての文理分断の学びをどう脱却するか

【前編】でご紹介したように、2020年の教育改革でより重要視され始めた21世紀型スキルには、コミュニケーション・スキルや情報・ITCリテラシーが含まれていました。プログラミング教育の開始からもわかるように、日本では今後理数系をますます強化していきます。

ここで問題となるのが、現在大学への進学に向けて、多くの高校では2年次より文系・理系と分けて学習をしていることです。文系を選択した生徒は理数系科目を充分に学ぶ機会がないまま卒業となり、それは大学進学後も続きます。高校普通科での文系の割合は7割といった実態もありますので、これは大きな課題となります。

注目のSTEAM(STEM)教育とは？

出典：photoAC

アメリカ発のSTEAM(STEM)教育

最近STEAM(STEM)教育という言葉が日本でも使われ始め、文部科学省の報告書にも載りました。STEAM(STEM)教育とはアメリカ発の教育方針で、Science(科学)、Technology(技術)、Engineering(工学)、Art(芸術)、Mathematics(数学)の頭文字を取ったもので、Artを含まずに使う場合STEM教育と言います。

STEAM教育は、児童生徒の数学的・科学的な基礎を育成し、技術や工学を応用することを目的とした教育方針のことです。

STEAM教育はもう始まっている

先ほど、日本では今後理数系強化に力を入れていくとお伝えしましたが、プログラミング教育も含め実はすべてがSTEAM(STEM)教育の一環です。

グローバル人材として人間にしかできない創造をするためには、AIを活用する力が必要不可欠です。しかし、【前編】からお伝えしてきたように、今の日本ではAI運用力の習得がまだ充分ではありません。AI運用力の育成を目的とするSTEAM(STEM)教育は、まさにグローバル教育の要であり、文部科学省はSTEAM(STEM)教育の導入を推進しているのです。

小学校からプログラミング教育や理数系強化をはじめ、高校で文理分断の改善、そして大学では全学生がSTEAM(STEM)系の専門分野を学部を超えて学べるような環境を整える、というのが現段階での文部科学省の構想です。

まとめ

さて、【後編】ではグローバル教育の現状と課題、そしてSTEAM(STEM)教育についてご紹介しましたが、いかがでしたでしょうか。

まだ課題は残されているものの、国全体で理数系強化への取り組みが始まっていることがわかりましたね。プログラミング教育開始の背景には、このようなグローバル教育の実状があったのです。
今後この動きはますます本格化していくことが予想されますから、子どもには早い段階でプログラミングに触れさせておくということは確かな決断となるでしょう。

【前編】STEAM教育とは？グローバル教育の現状と課題

〈参考〉
文部科学省：グローバル化と教育に関して議論していただきたい論点例
国際開発センター：グローバル化時代の国際教育のあり方国際比較調査
国立教育政策研究所：OECD生徒の学習到達度調査（PISA2015)のポイント
文部科学省：Society5.0におけるEdTechを活用した教育ビジョンの策定に向けた方向性
文部科学省：初中教育ニュース(初等中等教育局メールマガジン)第335号(平成30年6月22日)
Wikipedia：STEAM教育
文部科学省：Society5.0に向けた人材育成

藤ひつじ